Aprendendo a Filosofar

Um professor americano, nascido em 1923, em Vineland, New Jersey, USA. Em 1948, concluiu a graduação em filosofia na universidade de Standford. e em 1945, fez doutorado em filosofia pela universidade de Colúmbia, New York (tese sobre arte). Matthew Lipman, antes de dedicar-se a ajudar as crianças a fazer filosofia, lutou contra o nazismo. Ele combateu na Segunda Guerra Mundial, servindo em uma divisão de infantaria dos EUA, na França e na Alemanha. O filósofo iniciou sua carreira académica em renomadas universidades realizando pesquisas sobre arte, estética e metafísica. Graduou-se em filosofia na universidade de Stanford (Califórnia) em 1948 e obteve o titulo de doutor na universidade de Colúmbia (New York) em 1954. Nesta última, passou a ministrar aulas de lógica em 1956. após realizar complementares de pós-graduação na Sorbonne (França). Em Nova York, Lipman realizou suas primeiras experiências de ensino de filosofia para crianças, tendo como substrato teórico as ideias de John Dewey e Lev Vygotsky. Seu trabalho chamou a atenção da comunidade acadêmica e em 1972, foi convidado a dar aulas na Universidade de Montclair (Nova Jersey). Lá o filósofo desfrutou de apoio para desenvolver sua inovadora proposta educacional e conheceu sua principal colaboradora, Ann Margareth Sharp. Para difundir o programa Filosofia para Crianças Educação para o Pensar, Lipman e Sharp fundaram em 1974 o IAPC (sigla, em inglês para Instituto para o Desenvolvimento da Filosofia para Crianças). A entidade ajudou a promover a implantação do método e centros regionais em mais de 30 países. Lipman já escreveu 23 livros e teve mais de 100 artigos publicados em revistas especializadas em educação. Sua biografia e seu trabalho foram tema de um documentário: Sócrates para Crianças, produzido em 1990 pela BBC. Lipman visitou o Brasil em Julho de 1994, por ocasião do 1º Encontro Nacional de Educação para o Pensar. Na oportunidade, ele se encontrou com assessores de educador Paulo Freire com o objetivo de discutir as semelhanças entre as "comunidades de investigação", que idealizou, e as "comunidades de trabalho", pensadas pelo brasileiro para promover o ensino no país.